Der Schüler schreibe nun die Reihe 0 bis 9 zu unsrer
Zufriedenheit. –
Und dies wird nur der Fall sein, wenn ihm dies
oft
gelingt, nicht, wenn er es einmal unter hundert Versuchen richtig
macht.
(Aber wie oft ist
‘oft’?)
Ich führe ihn nun weiter in der Reihe
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und lenke seine Aufmerksamkeit
auf die Wiederkehr der ersten Reihe in den Einern;
dann auf
diese Wiederkehr in den Zehnern (was nur heisst,
dass ich gewisse Betonungen anwende, Zeichen
unterstreiche, in der und der Wei
[t|s]e untereinander
schreibe,
u.dgl. ˇund
dergleichen). –
Und nun setzt er einmal die Reihe selbständig fort,
oder er tut es nicht. –
–
Ja, warum sagst
Ddu das,
das ist selbstverständlich! –
Freilich
[!|.]
Ich wollte sagen: die Wirkung jeder weiteren
Erklärung hänge von seiner
Reaktion
ab.
Aber nehmen wir nun an, er setzt, nach einigen Bemühungen des Lehrers,
die Reihe richtig fort, d.h. so, wie
es tun.
Nun können wir also sagen: er beherrscht das System.
Aber
(halt, –) wie weit muss
er die Reihe richtig fortsetzen, damit wir das mit Recht sagen
können?
Es ist klar:
Ddu kannst hier
keine Begrenzung angeben.