Lege 2 Apfel auf die leere
Tischplatte, schau dass niemand in ihre
Nähe kommt und der Tisch nicht erschüttert wird; nun lege
noch 2 Apfel auf die Tischplatte; nun
zähle die Apfel, die da liegen.
Du hast ein Experiment gemacht; das Ergebnis der
Zählung ist wahrscheinlich 4. (Wir würden
Das Ergebnis x so darstellen: wenn man unter
den und den Umständen erst 2 dann noch 2
Apfel auf einen Tisch legt,
verschwindet zumeist keiner, noch kommt einer dazu.)
Und analo
ge
Experimente
/kann man, mit dem gleichen Ergebnis, mit allerlei festen
Körpern ausführen. – So lernen ja die Kinder
bei uns rechnen, denn man lässt sie 3
Bohnen hinlegen und noch 3 Bohnen und dann zählen, was da
liegt. Käme dabei einmal 5, einmal 7
heraus
, (
,
wie wir jetzt sagen würden, einmal von selbst
eine dazu, einmal eine weg käme), so
würden wir zunächst Bohnen als für den
Rechenunterricht ungeeignet erklären.
Geschähe das
g Gleiche aber mit
Stäben, Fingern, Strichen und den meisten
ander
en
Dingen, so hätte das Rechnen damit ein Ende.
“Aber wäre dann nicht doch noch
2 2
[4|2]?”
– Dieses Sätzchen wäre damit unbrauchbar
geworden. –