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Nun laß mich diese
Betrachtung für einen Augenblick unterbrechen &
fragen: Was meine ich denn, wenn ich sage:
“hier
kann die Lernfähigkeit des Schülers
abbrechen”?
Teile ich das aus meiner Erfahrung
mit?
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Natürlich
nicht!
(Auch wenn ich so eine Erfahrung gemacht
hätte.)
Und was tue ich denn mit
jenem || diesem Satz?
Ich möchte doch, daß Du
sagst: “Ja, es ist wahr, das könnte man sich
auch denken
; || , das konnte auch
geschehen!”
Aber wollte ich Dich darauf
aufmerksam machen, daß Du im Stande
bist, Dir dies vorzustellen? ‒ ‒
Ich wollte dies Bild vor Deine Augen stellen, & Deine
Anerkennung dieses Bildes besteht darin, daß Du nun
geneigt bist, einen gegebenen Fall anders zu betrachten:
nämlich ihn mit
dieser Bilderreihe zu
vergleichen.
Ich habe Deine
Anschauungsweise geändert.
(Ich
habe irgendwo gelesen, daß
bei indischen || indischen Mathematikern der
Beweis eines Satzes (manchmal) eine geometrische Figur
war || ist || indischen Mathematikern zum || als Beweis eines Satzes (manchmal) eine geometrische Figur
dient || in einer geometrischen Figur bestand
mit den Worten: “Sieh' dies
an!”
Auch
dieses || dies Ansehen
bewirkt eine
Änderung der
Anschauungsweise.)