Denken wir doch daran, in

welchen
was für

Fällen wir sagen, ein Spiel werde nach einer bestimmten Regel gespielt!
Die Regel könnte kann im Unterricht ein Behelf des Unterrichts im Spiel sein.

des Spiels verwendet werden Sie wird dem Lernenden mitgeteilt & darauf ihre Anwendung eingeübt. – Oder sie ist ein Werkzeug des Spieles selbst. – Oder auch:

Eine Regel
ihr Ausdruck

findet weder im Unterricht noch

im Spiel selbst
noch in der Praxis des Spiels

[v|V]erwendung, ˇ noch ist sie in einem Regelverzeichnis niedergelegt. Man lernt das Spiel, indem man zusieht, wie Andere es spielen. Aber wir sagen, es werde nach

den & den
diesen

Regeln gespielt

, weil ein Beobachter sie … kann, wie ein …
ˇgleichsam

Wie aber unterscheidet der Beobachter in diesem Fall zwischen einem Fehler der Spielenden & einer richtigen Spielhandlung? – Nun, es gibt (ja) dafür Merkmale im Benehmen der Spieler. Denke

daran
nur an die Art

, wie wir uns man sich z.B. korrigier[t|en] wenn wir uns man sich versprochen ha[ben|t]. Aber es kann in besonderen Fällen auch der Unterschied zwischen einem Fehler & einer richtigen Spielhandlung gänzlich verschwimmen. // Denke an das charakteristische Benehmen dessen, der ein Versprechen korrigiert. Es wäre möglich zu erkennen, daß Einer dies tut, auch wenn wir seine Sprache nicht verstehen. // // Denke an das Benehmen,

das
welches

für das Korrigieren eines Versprechens charakteristisch ist. //

(2015–) Wittgenstein Source Bergen Nachlass Edition (WS-BNE). Edited by the Wittgenstein Archives at the University of Bergen under the direction of Alois Pichler. In: Wittgenstein Source, curated by Alois Pichler (2009–) and Joseph Wang-Kathrein (2020–). (N) Bergen: WAB.