Lege 2 Äpfel auf die leere Tischplatte, schau daß niemand
in ihre
Nähe kommt & der Tisch nicht
erschüttert wird; nun lege noch 2 Äpfel auf die Tischplatte;
nun zähle die Äpfel, die da liegen.
Du
hast ein Experiment gemacht; das Ergebnis der Zählung
ist wahrscheinlich 4.
(Wir würden das Ergebnis
des Experiments so
aussprechen || darstellen: wenn man unter den & den
Umständen erst 2 & dann noch 2 Äpfel auf einen
Tisch legt, verschwindet
zumeist || meistens keiner,
noch kommt einer dazu.)
Und
ganz ähnliche || analoge Experimente kann man, mit dem gleichen Ergebnis, mit
allerlei festen
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Körpern
–
Bohnen, Büchern, Stäben etc. – || (– Bohnen, Büchern, Stäben
etc. –)
ausführen. –
So lernen ja die
Kinder bei uns rechnen, denn man läßt sie drei Bohnen hinlegen
& noch drei Bohnen & dann zählen,
“was da liegt”.
Käme
dabei einmal 5 einmal 7 heraus (weil,
wie wir jetzt sagen
würden, einmal von selbst eine dazu, einmal eine weg
käme), so würden wir zunächst Bohnen als
zum || für den Rechenunterricht ungeeignet
erklären.
Geschähe das Gleiche aber mit
Stäben, Fingern, Strichen & den meisten andern Dingen, so
hätte das Rechnen damit ein Ende.
“Aber wäre dann nicht doch noch
2 + 2 =
4?” –
Dieses Sätzchen
wäre damit unbrauchbar geworden. –